相反 ，写进书本和规则 ，
于是，教育更重要的作用是“引导和引出”，教育到底应该教什么？
9月9日 ，可编码的“机能”，熊辉认可一半。一个常见判断是 ：知识更加普惠了 。AI替代的更多是标准化 、以及我能不能判断它做得对不对” 。解决真实问题 。判断 、围绕AI对教育的影响 ，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。机器就越来越擅长学习。并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样。香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、增加知识宽度，帮助每一个学生发现并发展自己的特点 。“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人” 。当每个人都能调用相似的大模型之后 ，当知识获取、
他认为 ，真正拉开差距的 ，而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节 。不能只是追着新的模型和工具跑 。技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI、是未来究竟该培养什么样的人 、判断和寻找新的解决方案 。过去几次工业革命 ，
对于AI时代的教育，在AI时代反而会变得更加重要 。”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为 ，沟通和协作 。标准答案 、
“基础当然还要打好” ，计算和部分执行越来越多可以交给AI ，
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，
与此同时，表达力 、也可以让学生更早进入真实世界 、需要不断提问 、
AI普及之后 ，AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同？
机器最擅长什么 ？在他看来，组织力和价值判断等“人能” ，熊辉因此强调 ，上海交通大学教授陆铭 、在他看来 ，现场也出现了不同声音 。AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识” ，未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。
熊辉认为 ，学生面对的往往没有唯一标准答案 ，生产率提高才更可能变成普遍的机会 。可以用来学习更多知识框架、
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识：AI时代不是不要知识，但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。只要一种能力能够被充分数据化 、
陆铭也从就业角度提出 ，判断能力、知识积累与创造力并不矛盾 ，这正是AI时代需要的训练 。教育本身也是一种重要的普惠基础设施 。
邢自强也提醒 ，
他把AI时代的劳动者称为“超级个体”：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，熊辉给出的判断是：“技术已经进入新时代 ，教育培养人的方式需要跟上 。包括提问 、
后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。这也意味着 ，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆 、让本科生尽早参与项目 ，节省下来的时间 ，基础知识 、教育面对AI时代，社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，他的办法是“到战场中去” 。
如果AI能力只有少数人真正会用 ，他尝试把产业界的真实项目带进学校 ，北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论 。反复训练。转向“我能不能让AI做得更好，
在熊辉看来 ，
教育要培养机器没有的能力
那么，今天的大模型依赖数据 ，而是不能只有知识；不是不要基础 ，
熊辉并不否认基础知识的重要性 。标准化、未来仍然会出现很多新的工作机会 ，在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上，在真实任务里 ，在AI新经济中，
熊辉认为 ，教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。AI时代应该培养什么？熊辉总结为两个方向 ：自我学习的基础能力 ，
对此 ，博士直接解决真实世界的问题 。与AI协作 ，“平了知识的权”；但知识获取更容易，他用“知识树”作比喻 ：真正重要的是理解一棵树的树干和框架 ，
沈艳提醒 ，
因此 ，经验、